CURSO E-PROINFO 100 HORAS

UNIDADE III - CURRICULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS

ESCOLA ESTADUAL MAJOR ALEXANDRE RODRIGUES

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA              

SÉRIE: 8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORAS:

Cíntia Clésia Paiva

Maria Clarice Alves Fonseca  

Valderice Moreira Matos

Waldhett Barbosa Matos  

TEMA: Autorretrato.

TEMPO PREVISTO: Aproximadamente quatro aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Identidade Pessoal.

Relatório de atividade de planejamento

ALUNAS: CÍNTIA CLÉSIA PAIVA

                   MARIA CLARICE ALVES FONSECA

                   VALDERICE MOREIRA MATOS

                  WALDHETT BARBOSA MATOS

PROFESSORA: MARIA DE LOURDES MATOS

Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática

                A turma escolhida para aplicação da atividade proposta nessa unidade foi uma turma de 8º ano, do ensino fundamental, da Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues. O ponto de partida para a escolha do tema foi usar estratégias bastante simples.  Inicialmente, usando o micro system exibimos a mensagem "Ser semente" - cujo autor desconhecemos - para reflexão com a turma, deixando que cada qual pudesse dar sua contribuição, expressar seu ponto de vista. E a partir daí, pela prática da escuta, começamos a sondagem, fomos direcionando as perguntas sem que os alunos percebessem nossa intenção. Embora o objetivo principal fosse sondar a preferência do real interesse deles, fomos ouvindo e anotando os anseios, as queixas, os sonhos, enfim, as dúvidas e as certezas de tal forma que ficassem registradas todas as participações e as visões dos mesmos.          

Utilizamos alguns questionamentos tais como:

·         Que capacidade mágica vocês gostariam de ter?

·         De que forma, elas refletem os desejos e as fantasias de vocês?

·         Quais as mudanças vocês gostariam de fazer para que o mundo fosse melhor?

·         Como vocês avaliam os estudos?

·         O que vocês acham que precisam estudar mais?

·         Como vocês podem fazer para desenvolver novas capacidades?

·         Dentre os assuntos tratados aqui, o que vocês gostariam de aprender?

A partir dessa conversa amistosa e bem descontraída, eles mencionaram diversos assuntos: drogas, prostituição infantil, desenho e identidade pessoal. Sendo que o último assunto foi o citado pela turma, uma vez que o desejo de falar sobre si prevaleceu sobre os demais.

            Diante disso, consideramos que o melhor ponto de partida para a realização do nosso trabalho seria a elaboração de um autorretrato, pois o mesmo seria uma forma de contemplar as percepções dos alunos acerca do modo como cada um se vê. Tendo em vista o sucesso da realização de tal atividade, optamos por utilizar oficinas e estratégias diferenciadas bem como aparelho de celular, data show, vídeos e outros que fossem necessários, e que, além de despertar o interesse dos alunos os levassem a uma aprendizagem efetiva sobre assunto.

             A nossa expectativa é de que a aula contribua para desenvolver habilidades e competências típicas, visando a desenvolver um novo olhar sobre si mesmo, percepções do cotidiano e as relações humanas que se estabelecem. Pretende-se ainda, que o aluno reflita sobre as novas significações e utilização da linguagem e suas múltiplas facetas no século XXI; os níveis de formalidade e de informalidade da língua no meio digital; colocando-se como cidadão diante de uma realidade e depreendendo as informações sociais e culturais que ela transcende.

            São esse os dados previsíveis e os mesmos foram construídos na ordem do coletivo da sala, visando à construção de uma competência pautada no real interesse de nossos alunos.

                                                                                                 

PLANO DE AULA

ESCOLA ESTADUAL MAJOR ALEXANDRE RODRIGUES

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA              

SÉRIE: 8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORAS:

Cíntia Clésia Paiva

Maria Clarice Alves Fonseca  

Valderice Moreira Matos

Waldhett Barbosa Matos  

TEMA: Autorretrato.

TEMPO PREVISTO: Aproximadamente quatro aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Identidade Pessoal.

OBJETIVO GERAL

·         Desenvolver a prática da escrita e de leitura de linguagens de vários gêneros literários, artísticos.

·          Desenvolver capacidades orais de perguntar e conduzir uma conversa com um tema conduzido.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Aprimorar a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade e o senso crítico do aluno.

·          Apropriar o comportamento de leitor por meio de socialização de atividades desenvolvidas pelos professores e os colegas.

·          Conhecer e apreciar a arte.

·          Esboçar o autorretrato.

·         Trabalhar com um destinatário real para a produção escrita.

·         Analisar os níveis de formalidade e de informalidade da língua no meio digital.

·         Desenvolver a capacidade de escrita, a partir da produção de uma autobiografia.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO

·         Sondagem acerca dos reais interesses do aluno.

·         Aula expositiva dialogada.

·         Trabalho em grupo.

·         Exposição de mural.

RECURSOS DIDÁTICOS

·         Data show.

·         Vídeo.

·         Telefone celular.

·         Folhas xerocadas.

·         Lápis preto, lápis de colorir.

·         Borracha.

·         Papel sulfite.

·         Câmera digital.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Primeira etapa

Distribuir uma folha xerocada com o poema “TRADUZIR-SE” de Ferreira Gullar. Ler com os alunos e fazer uma análise oral pontuando algumas interrogativas: Cada um de nós é de um jeito. Será que cada um de nós é do jeito que pensa ser? Ou do jeito que os outros pensam que somos? Quem é você?  Você sabe? Ferreira Gullar tentou traduzir seu “eu” em palavras e com arte. Vejamos:

TRADUZIR-SE

Uma parte de mim

É todo mundo:

outra parte é ninguém:

fundo sem fundo.

Uma parte de mim

é multidão:

outra parte estranheza

e solidão.

Uma parte de mim

pesa, pondera:

outra parte

delira.

Uma parte de mim

almoça e janta:

outra parte

se espanta.

Uma parte de mim

 é permanente:

outra parte

 se sabe de repente.

 Uma parte de mim

só vertigem:

outra parte,

 linguagem.

Traduzir uma parte

Na outra parte

- que é uma questão

de vida ou morte -

será arte?

GULLAR, Ferreira. Traduzir-se. Os melhores poemas de Ferreira Gullar. Sel. e apres. Alfredo Bosi. 6. ed. São Paulo: Global, 2000. 144-5.

Segunda etapa         

Projeção do vídeo Autorretrato disponível em: http://youtu.be/Paxyf9_UBYc.

Nessa etapa será explorada e analisada a linguagem empregada no vídeo, levando-o a refletir sobre a necessidade do domínio da norma culta da língua.

Terceira etapa

Produção de autorretrato por meio de um desenho que posteriormente será exposto em um mural.

Quarta etapa

Produção escrita de autobiografia pelos alunos.

                Convidá-los a relatar a sua história, um registro escrito de suas marcas pessoais, suas lembranças mais queridas e fatos relevantes de sua vida. É importante que, desde o início, eles saibam que vão escrever uma autobiografia. Nesse primeiro momento, o principal objetivo do trabalho é estimular a capacidade criadora, da apropriação da linguagem escrita e da adequação da norma culta. Para instigar a criatividade do aluno deverá ser feito alguns questionamentos orais que o levará à reflexão acerca do seu “eu”. Exemplos: Quem é você?  Você sabe?... Se você pensou um pouquinho, já deve ter algumas ideias sobre você. Pense em algumas características que você acha que tem e comece a escrever. Será que por meio de sua identidade seus colegas poderão reconhecê-lo?  

            Depois de produzida a autobiografia, a mesma será exposta em um mural juntamente com o autorretrato (desenho) produzido, anteriormente, pelo aluno.

Quinta etapa

Uso do celular como recurso tecnológico.

A classe será dividida em equipes, sendo que cada grupo escolherá um representante e traçará o perfil desse, apresentando as suas características em uma mensagem escrita no celular. Sendo que a referida mensagem será enviada a outra equipe, previamente determinada pelo professor. Vale ressaltar que o dono do perfil traçado não será identificado pela equipe remetente, uma vez que caberá à equipe destinatária da mensagem a tarefa de identificar a quem pertence aquele perfil.

Sexta etapa

Confronto dos textos verbais - autobiografia e mensagem do celular- com o texto não verbal- desenho.

Nessa etapa, a equipe tentará por meio do confronto entre os três textos descobrir quem é o colega retratado na mensagem do celular. Vale destacar que, nesse momento, se fará uso dos textos – autorretrato por meio do desenho e a autobiografia- expostos no mural anteriormente montado.

Sétima etapa

Exploração das linguagens utilizadas.

O professor analisará com os alunos as linguagens utilizadas no desenho, no vídeo, na autobiografia e na mensagem do celular, levando-os refletir sobre as múltiplas linguagens do século XXI e a necessidade de adequação das mesmas a cada situação de comunicação.

Avaliação

Participação e interação dos alunos em todas as etapas do trabalho.

Produção de texto escrito.  

                                                     

Descrição de execução da atividade 3.2

ALUNAS: CÍNTIA CLÉSIA PAIVA

                   MARIA CLARICE ALVES FONSECA

                   VALDERICE MOREIRA MATOS

                  WALDHETT BARBOSA MATOS

PROFESSORA: MARIA DE LOURDES MATOS

Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática

            A execução do plano de aula foi realizada com a turma do 8º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues. A aula foi ministrada com êxito, conseguimos realizar conforme estava previsto, com aceitação global dos alunos e efetiva participação dos mesmos, pois se mostravam comprometidos e atentos o tempo todo; houve pequenas interferências dos professores para ajustes necessários.

            Na condução da aula, primeiramente apresentamos à turma, por meio de slides e também em folha xerocada, o poema “TRADUZIR-SE” de Ferreira Gullar. Logo após a leitura, exploração e discussão acerca do poema acima, foi feita a projeção do vídeo autorretrato, disponível em: http://youtu.be/Paxyf9_UBYc. Em seguida, solicitamos aos alunos que fizessem um autorretrato utilizando a linguagem não verbal. De posse desse material produzido, montamos um mural para apreciação de todos.

Na sequência dos trabalhos, cada discente redigiu a sua autobiografia, sendo que alguns desses, voluntariamente, fizeram a leitura do texto produzido para a classe.

            Em outro momento, com os alunos distribuídos em grupos, realizamos uma oficina de produção de texto, na qual cada grupo escolheu um representante e esboçou o perfil desse, apresentando as suas características em uma mensagem escrita sem identificação. Procuramos aqui,  inserir o uso do celular para a escrita do perfil e  o  envio  da mensagem  para o outro  grupo descobrir  de quem se tratava. Logo depois dos alunos lerem e identificarem o dono do perfil traçado, foi realizado questionamentos que levaram- os à reflexão sobre as múltiplas facetas da linguagem usadas no decorrer dos trabalhos .

Fizemos uma avaliação e vimos que foi uma experiência muito bem sucedida. A partir da opinião e compatibilidade dos recursos favoreceu-se a participação de todos os alunos nas atividades propostas. Vale ressaltar, que foi bastante produtivo o uso do celular como instrumento pedagógico na forma de interação, amizade e abertura ao novo.

            Admitimos e reafirmamos que a soma de todos esses itens nos ajuda a recriar e a melhorar nossa prática docente no dia a dia, principalmente, quando vamos iniciar um conteúdo novo, pois podemos renovar a cada momento, em cada gesto, atitude e olhar.

  

 
P.S: Os registros digitais referentes a esse trabalho, se encontram disponíveis, para apreciação, na próxima página.